在认知过程中，人们对那些“视觉化”了的事物往往能增强表象、记忆与思维等方面的反应强度，这一现象称之为视觉化效应。

　　在日常生活工作中，这种视觉化效应还比比皆是。例如人们用“进度表”“倒记时”等对必须做的事加以“视觉化”，从而更快更好地完成这种事。如杭州“西博会”的倒记时、中国举办“奥运会”的倒记时、上海承办“世博会”的倒记时，等等。这些倒记时法都能起到视觉化的积极效应。

　　为什么会产生视觉化效应呢？其主要原因有如下方面：

　　一是视觉的形象作用。视觉的形象具有吸引注意力、唤起想象、导致联想、加深印象、易于记忆、引起感情共鸣等功能。这种形象宜奇特、夸张、醒目、生动、有趣、变化、新颖，上述功能就会更加突出。

　　二是视觉比其他所有感觉都来得有影响力。据研究，人生活动百分之七十都和视觉有关。因此，有人说，人生最大的悲憾莫过于眼瞎。这是有道理的，因为人类绝大部分的印象、知识、经验等，都是由视觉得来的。视觉能将最远的世界带到眼前，也可以帮助我们看到最小的世界。

　　三是视觉化的色彩作用。联觉效应中已指出，不同的色彩会产生不同的暖觉与冷觉，而且还会影响它的视觉和不同情绪，有时还有其特殊的象征意义。因此，这种视觉化的色彩作用便进一步扩大了它的效应强度。

　　视觉化效应在学校导学育人活动中也是常用的，但为了发挥更大的积极效应，还需注意如下几个方面的对策：

　　首先，学校教师要重视学校易视觉化效应的方面。例如，教室整体布局、教室色彩、教师形象、学生服饰、教室黑板，等等，都是极易被视觉化的，如果这些方面形象好，那么，就容易产生积极的视觉化效应，反之，就会产生消极的视觉化效应。

　　其次，学校教师要防止视觉化污染。也就是说，不要动不动就在黑板上写通知、写值日生、写格言、布置作业等。把整个教室都贴满或画满视觉化的东西，使学生眼花缭乱，不知所措。应该充分发挥各个感官的作用，使最为重要的方面加以视觉化，以期产生视觉化效应。

　　第三，学校教师要重视运用视觉化的色彩来进行导学育人活动。例如在校外的导学育人活动中，为了学生行走马路安全可用视觉化程度高的黄色帽子或红色帽子。出去搞校外活动、旅游、郊游等，可以穿戴视觉化程度高的服装。这样既有利于提高学生的安全，也便于学校教师自己辨认。在运用视觉化高的色彩时，学校教师一定要知道，视觉化的色彩是由背景与对象的明度差来决定的。明度差越大，则视觉化程度越大；明度差越小，视觉化程度越低，界线越模糊，越难以辨认。在柏油马路上，中黄，桔黄为视觉化高的色彩 ① 。可见，在运用这一效应原理时还应灵活运用。

　　第四，学校教师要学会使用视觉化的诱目性特点加以导学育人。视觉化形象是否引人注目，这与形象色彩的诱目性特点有关。形象色彩是根据色彩和形态两个重要因素而引起人们的注意。在背景为无彩色的条件下，红、黄等色易引起注意。彩色度高的暖色系同时明度也高的色彩，一般其诱目性较高，而纯度低的冷色系色彩，则诱目性较低。可见，学校教师要谙熟诱目性的色彩特点，为教师印象管理服务，如果某一形象要令人注目，那么就要采用诱目性高的视觉化色彩，否则，就要防止使用。

　　第五，学校教师要学会抓住时机进行视觉化工作。在许多重要的导学活动中完全可以采用一系列的视觉化工作，例如，迎接导学育人评估、导学育人观摩课等，都不妨用用视觉化高的“倒记时”法以及其他一些视觉化的标语，横幅、板报等，令人集中注意，激发情感，为之而奋斗。现在，学校教师讲课，有条件的完全可以运用视觉化程度高的多媒体技术，使讲课生动形象有趣。这一点在学校教学中有条件的学校早已意识到并加以应用，体会颇深。学校导学育人中也是如此，不妨一试。