对于写作有困难的孩子来说，如果他们能够顺利的写出一小篇短故事，就是很大的进步。

在我的孩子身上，存在的最大的问题是：

1.孩子愿意写，想写，但是写起来漫无边际，在细节的点上总是会没完没了的铺展。（就像在课文段落的总结时一样，啰嗦而无序）。

2.主次不分，文章中没有精彩的点能够打动人，或者整篇文章留给人想象的空间太少（留白太少）。

对于小学生来说，如果能够写出像样子的、读起来很有趣的小故事，把故事控制在1500字之内，这就很了不起。

（一）先从写短篇小故事开始练手

孩子所写的短篇小说应该是他们生活的一部分。

生活不仅仅是孩子自己感受过的，还包括他们杜撰出来的精彩的世界。当然孩子实际感受过的真实的体验，更容易写出好文章。

而写好短篇小故事，要在一个小的篇幅中融入时间框架、融入一个故事情节，两到三个人物，一个故事发生的地点（两个也行，不能太多），这不是一件容易的事情。

两到三个人物角色+一个故事发生的地点+时间框架+一到两个故事情节，这是一个短篇小故事孩子比较好掌握的结构状态！

很多孩子在写小故事时容易出现的问题是：

1.头重脚轻。开篇铺陈的太长，导致写了一大半发现还没有进入重点情节部分。

2.跳跃式延展。孩子“东一榔头西一棒”，一会写情节，一会写细节，一会描写情感，让读者读起来不知道孩子具体在写什么。

3.潦草收尾。故事情节铺展的很多，但是收尾偏于潦草，让读者感觉总缺点什么。

如果孩子写作的问题是上面这三种，孩子经过系统的训练，很容易就能够找到某种“感觉”，知道自己要如何修正作文的写作方式，最怕那种啥都不知道的孩子，不知道要怎么写，不知道要怎么下笔，这是比较糟糕的状态。

（二）来一个活力一点的开场白吧

来一个活力一点的开场白吧！

因为篇幅很短，所以尽量在开篇的时候就充满活力，充满好奇心，充满前进的动力（小朋友的作业要符合主旋律的要求，要正能量十足）。

有活力的开篇，能够吸引老师（或者任何读者）有想要读下去的欲望。

如果家长和孩子一起读一些短篇小说就会发现，很多作家非常熟练的在使用这一技巧。

此处建议：家长带着孩子一起翻阅一些短篇小说，语文书上的课文也好，名家的作品也好，《读者》《青年文摘》上的很多鸡汤文也行，如果孩子能够通过阅读和分析，深刻的理解这一点更好。

（三）张力三段论

有了好的开头，文章就成功了一半。

如何解决孩子最困惑的“无限延展，重点不清晰”的写作状态呢？

三段论是最好的解决方案，特别是对很多写作新手来说。

有活力的开头对一篇文章来说，就像有一股劲，一种力量一样，这种力量要一直延展下去，在快接近尾声时，迅速的得出结论，来一个干净利索的结尾。

开篇、中间、结尾，对孩子来说，这是典型的三段论式的写作方式，不管能不能出彩，但是不会错。这样的写作发展方式，在戏剧中就是典型的亚里士多德三幕结构。

开篇要精彩，但是你不能把全部的精力都用在开篇上。

在写作文时，应该尽量多的把精力用在尽可能的“戏剧性”的一幕上，这可能是某个变化、转折、危机或者情绪的高潮，或者某个流程性的内容。然后快速、干净、利索的结尾。

在节奏的分配上，一般开篇用10%-25%+重点的50%-70%+结尾的10%-25%的结构来组成整篇文章。

我一般会建议孩子以这样的“套路”来表现一个短篇故事的张力。

活力的开篇+某个矛盾（或者挫折）+故事的高潮+解决方案+故事的结尾。很多孩子如果启发到位，就很容易理解这样的“套路”。

在和女儿交流时，孩子用在钢琴上弹奏作品时的情感表达来类比这种张力，我觉得很欣慰，欣慰的孩子懂了我在说什么，而是她能够灵活的利用她自己感受到的某些内容来表达对“张力三段论”的理解。

和另外一个朋友的孩子在讲“张力三段论”时，朋友的孩子因为喜爱踢足球（九岁男孩），用踢足球时的停球、射门的状态来表达对张力三段论的理解。

也有很多孩子表示，一个故事只有一个情节很难展现他们所要表达的内容，那么故事的整个篇幅和结构可以是这样的：

活力的开篇+冲突A+解决A+冲突B+解决B+结尾。

上图是我在黑板上和孩子分析亚里士多德三幕结构写作方法时的张力表。仅供参考！

当然，写作不是填空题，不是一成不变的。

开头也不一定要很有活力，你可以随时改变你的写作结构方式，不断的尝试，最终找到属于自己的感觉。

不管孩子是不是根据这个方式来，大量的练习之后孩子才能找到基本的感觉，然后才是活学活用！

本文作者：米小妈妈，《生活是最好的教养》《让孩子爱上阅读，家长该怎么做》畅销图书作者。