亲爱的爸爸妈妈：

暑假两个月，让你们以“别人家的孩子”的名义，硬生生的占据了一个月的时间。本想着，接下来的一个月我的时间可以自由支配了。可是，往往事与愿违，你们又打算以这名义，让我报钢琴班。我的爸爸妈妈呀，你是否真正了解你的孩子真正渴望呢？

看着小美留给爸爸妈妈的纸条，我不禁陷入了沉思，当父母的我们是否真的让这样的思想观念占据了我们的思想？

“你看看隔壁家的某某某，学习多自觉啊！”“我同事的女儿今年考上重点中学了，你怎么就没人家这么争气呢！”……我们在小时候就经常听到父母唠叨这些熟悉的话语，因为我们自己一路就是被父母“比”着长大的。上学时，比的是成绩，毕业时，比的是证书，而毕业后比的则是职业、收入,退休后比的是孩子。所以，当我们有了孩子以后，不自觉的也让“别人家的孩子”绑架了我们的思维。

近日，人民日报也以《“烧钱”能买孩子未来吗》为题写了一篇文章，全文摘录如下：（我们父母看完后有何感想呢？）

少一些“妈妈以为”，多一些“孩子适合”；少一些“你看人家孩子”，多一些“我家孩子很棒”。

“北京2000万人假装在生活”的余温还未散去，一篇“月薪三万，还撑不起孩子的暑假”又成为朋友圈热文，引发不少人的关注与讨论。

一位母亲抱怨，暑假期间，去掉给孩子去美国游学的费用、请保姆的费用、孩子钢琴考级的费用、游泳班的费用等，3万的月薪所剩无几。对此，有人共鸣，认为这位母亲说出了不少家庭的心声；有人则批判：与其说是在抱怨，不如说是在炫富。

其实假期补课的讨论绝非新话题，每每放假之际，有关游学、夏令营、补习班的讨论总能成为家长们热议的焦点，这次也不例外，只是困惑从普通收入家庭逐渐延展至富裕家庭，并被置于睽睽目光之下，作为公共议题讨论而已。

因爱之名，为孩子提供各种历练、学习和开阔眼界的机会本无可厚非，但里面有几个误区值得警惕。

首先，“所买即所得”这一经济学的维度未必适用于教育。对于家长来说，不能简单以金钱的投入来衡量教育的成效，也不能简单地将教育服务购买力等同于对孩子的爱。换言之，家长在教育上投入多，孩子未必收获大。

教育是极其特殊的“服务”，我们常说教育是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个心灵打动另外一个心灵”，就是在强调教育的特殊属性。不少家长陷入“高投入、高产出”的认识误区，正是因为并没有真正了解教育的真谛，而是在物质投入过程中寻找获得感，或通过购买教育服务来逃避本该对孩子有效陪伴的责任。

最值得警惕的是，在父母一味付出的过程中，孩子的诉求有可能是被忽视的，如孩子真正喜爱什么，孩子的意愿是什么，孩子究竟在意什么，这就直接导致了父母付出越多，孩子的压力越大、自由空间越小、快乐越少，孩子快乐越少，父母越想更多付出的恶性循环。久而久之，教育成了“烧钱经济”，孩子“被”成为“碎钞机”，父母与孩子相处的过程距教育的本原也越来越远。人们常说，做父母是天下最没有门槛的事情，但是科学和高质量的教育一定是最考验智慧与责任的事情，正是在强调这个道理。

同时，我们还应看到，在朋友圈中晒育娃账单，还有可能引发不必要的焦虑。正如有人以博弈论阐释校内减负、校外增负的怪相，只有所有人都减负，大家才能真正在同一起跑线上，只要有人增负，就会让减负的人陷入被动，几番权衡利弊，绝大多数家长只能选择增负，从而陷入教育的“囚徒困境”。

真正破解这个困境，不仅需要整个社会尽快树立科学的人才观和用人观，需要更多的学校坚守科学的育人理念，更需要家长们能够坚持健康的家庭教育观，在教育孩子的过程中，少一些“短期功利”，多一些“风物长宜”；少一些“妈妈以为”，多一些“孩子适合”；少一些“你看人家的孩子”，多一些“我家的孩子很棒”。

世上本无枷，心锁困住人。期待，在人生这场长跑中，更多的家长能够少几分焦虑和攀比，多几分平和与从容。

看完以后相信大多数家长都有同感，那我们到底应该怎么办呢？

下面，我们来听听专家有什么样的建议：

比别人不如比自己

广州市越秀区某中学心理咨询室的黄老师表示，很多父母爱拿“别人家的孩子”来比较，目的是为了给自己家的孩子一个奋斗和努力的目标，但事实上，这样做不仅难以起到一种激励的作用，还会损伤孩子的自尊心、上进心，甚至影响孩子对父母的信任度，导致孩子对父母冷漠化。

父母应该让孩子“和自己比”，而不是“和别人比”，例如拿孩子这次成绩和上次成绩进行比较，拿孩子的优点和缺点来比较。此外，如果确实觉得别人家的孩子在某一方面值得自己的孩子学习的话，那么最好先对自己的孩子表现好的方面给予表扬和肯定，然后再客观分析别的孩子表现比较好的方面，之后才在此基础建议孩子如何学习别人的长处，这样孩子的心理会更容易接受。

尊重差异，让孩子自己跟自己比

由于家庭背景、成长经历等众多原因，每个孩子的发展速率、认知能力、生活经验、学习方式等方面都不相同，因此孩子即时的、外显的行为没有优劣之分。最好的教育是，每个孩子在学校中无论开朗还是内向，无论动手能力强还是语言能力强，都有机会进行选择，以自己喜欢和擅长的方式来活动。

但是，现在的中小学也许不能做到尊重孩子的差异和个性，因此家长请不要给孩子施压，当自己最亲近的人也觉得别人家的孩子比自己好的时候，孩子的自信和自尊可能会受到永久的伤害。

聪明的家长表扬孩子时，从不与其他孩子作比较，而是和孩子的过去比。对于幼儿来说，他的自我意识最初是通过成人的评价获得的。而对于年长的孩子来说，家长能够发现自己孩子的独特之处，会让孩子在成长的过程中对你充满感激。

赞美孩子不是越多越好

表扬不是越多越好，孩子需要适度的肯定，一方面是语言适度：对不同年龄、不同性格的孩子用不同的语气来表扬。比如对低幼和害羞的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性；对中小学生来说则可以用平和些的语气，随和的情感反馈更令孩子感激成人的赞扬；对好表现自己的孩子既要具体肯定，又不要过于夸张，这样既尊重了孩子，又可帮助他调节情绪。另一方面是语态适度：特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言，强化夸奖的效果；而对大年龄和性格腼腆的孩子，可以配合使用亲切的眼神，适当的手势。表扬不是目的，目的在于让孩子感受到成人对他们的爱和欣赏，使孩子受到鼓舞不断进步，并且悦纳自己。

不论是老师还是家长，对于年幼的孩子，都应该蹲下来观察孩子，发现他独特的能力和特点，给予适宜的表扬和肯定，而且对于年幼的孩子，家长和老师的赞美应该让他自己看到自己的进步。

孩子需要真实的表扬

真实的表扬意味着表扬孩子要具有指向性——针对一件具体的事情，避免空泛、虚伪。事实上，结合孩子完成任务过程中所做出的努力和运用的智慧来夸奖效果最好，如“你真努力！”、“你很会想办法！”这能让孩子正确面对失败和错误，遇到困难愿意自己尝试各种方法，把心思放在如何解决问题上，而不用担心会受到批评。智慧的家长会实事求是地根据孩子的行为作出真实的评价，比如：“你这次确实比上次做得更好”等。

而对于低幼年龄的孩子，要避免使用“鼓励弱项的言语”，譬如“平常不爱说话的冬冬今天也告诉大家自己最喜欢的人是谁”；“最爱说话的敏敏今天也能做个安静的小听众了”，看似表扬，其实会让孩子感到很恼火。

对于孩子来说，终身受益的是和谐的亲子关系、良好的师生关系，所以，无论教师还是家长，都应该与孩子以诚相待，经常和孩子进行感情交流，这会孩子感受到“老师/爸爸妈妈是值得信赖的：老师/爸爸妈妈体谅我；老师/爸爸妈妈明白我的难为情；老师/爸爸妈妈发现了我的进步；老师/爸爸妈妈是爱我的……”

有了正确的方向，接下来就看我们父母的了！