步步高

适用区角：数学区

游戏材料

主要材料：

→即时贴

→乐高积木若干

→乐高积木底板

游戏目标

1．在根据骰子上的数量决定行走路线的过程中，发展空间方位认知能力。

2．在游戏中运用策略取胜，发展逻辑思维能力。

设计思路

“步步高”这款游戏的目标是培养幼儿的空间认知能力以及逻辑思维能力。对于中班、大班的幼儿来说，进行简单的积木垒高与比较是不成问题的。但当这些积木四散在方格子底板上的时候，幼儿需要通过掷出的骰子上的数量去判断自己的行走路线使自己得到更多的积木，这就必须具备较强的空间方位认知能力才能实现了。在这个游戏的对战模式中，幼儿不能光顾着自己垒高积木，还要考虑如何阻止对方进行垒高，这可以锻炼幼儿的逻辑推理能力。考虑到幼儿的个体差异，在游戏的设计过程中我们设计了难易程度不同的玩法。

这款材料方便易得，选用了幼儿非常熟悉的乐高积木，教师只需在乐高底板上进行简单的加工，划分一些格子线条即可。其余的材料都是现成的积木和骰子，大大减少了教师制作教玩具的工作量。

制作方法

1．将深色即时贴剪成与乐高积木底板上的间隙宽度一致的细条，以两点距离为一行，用即时贴细条将底板分成12格X12格的区域。

2．在玩法l中需选择数量相同的两种积木各8-10块。在玩法2中需选择同一颜色积木，总数15以上，总数必需是单数。

游戏玩法

●玩法1

1．两名幼儿各选一色积木（双方积木数量相同），将自己的积木拆分成高楼随意摆放在底板上（摆放时，每栋高楼的积木数量最多3块）。

2．将男孩、女孩角色积木放在底板对角线两端作为起点，双方轮流掷骰子，根据骰子上的数字，移动角色积木（可上下、左右移动），走相应数量的步数。若停下时正好遇到自己所选择的颜色的积木，就可以“吃掉”这个积木，并将被“吃掉”的积木放到自己所执积木的下方，进行垒高。谁先将自己所选颜色的积木吃光，谁就获胜。

●玩法2

1．两名幼儿进行游戏，将同种颜色积木（15块以上，总数必需是单数）拆分成高楼随意摆放在底板上（摆放时，每栋高楼的积木数量最多3块）。

2．取两块角色积木放在底板的对角线两端作为起点。双方轮流掷骰子，根据骰子上的数字，移动自己的角色积木（可上下、左右移动），走相应的步数，途经的“楼房”可以被吃掉，并加在自己的“楼房”下面。

3．在游戏中，引导幼儿自行设计行走路线，争取将自己的房子越垒越高。最后，谁的“楼房”高，则谁获得胜利。

关键要领

在玩法、和玩法2中，积木可以在底板上横竖任意走，但不能斜角走。

在玩法1中，若男孩或女孩角色积木在途中遇到“楼房”（积木块）时，不能经过，必须绕行。只有当角色积木最后一步正好落在有“楼房”的格子上时，下次游戏才可将此处“楼房”一同带走。

活动片段

小曹和文文玩起了“步步高”的游戏。已经玩了好多次的小曹很熟悉玩法，他向第一次尝试的文文介绍玩法：“两个人各拿一个角色积木，轮流掷骰子。骰子掷到几就走几步，只能横走和竖走，不能斜走的。”文文点头表示了解。于是开始了游戏，文文每次的行走路线都是直线，无论掷了几步都是一路横着走或是一路竖着走。小曹每走一步目标都直指吃到更多的积木，但他也时刻关注着文文的行走路线。

小曹提醒文文：“走到一半可以打弯的。”意思是行走途中可以改变行走方向，如果是四步，横走两步可以再竖走两步。显然文文没有明白他的意思，犹豫了一下后继续直线行走。小曹第二次提醒时，用手指了一下方向，文文中途改变了方向，但接下来继续直线前进。此时小曹的“楼房”已经很高了，而文文只吃到两块积木。这时出现了第三次提醒，小曹连着说了四次“可以打弯的”，文文终于明白是怎么回事了，第一次主动地改变行走路线。在之后的游戏中，文文熟练地“打着弯”，小曹也对文文的每一次“打弯”策略表示肯定：“对对对，就是这样的！”

大班的幼儿已经有了商量规则的意识，类似“步步高”这样的策略游戏，完全可以通过协商来改变和制定规则，降低或增加难度。进行该类游戏的时候，教师可以豉励幼儿自主商量规则。在游戏分享的时候，也可以引导幼儿把自主商量的游戏规则介绍给其他人。