9月1日，教育部发布数据：截至2016年，全国各级各类学校共有专任教师1578万人，教育行业国有单位在岗职工的年平均工资水平，已由2010年的3.98万元提高到2016年的7.75万。虽然六年翻了一番，但教师工资仍然处于较低水平，与工作量、付出不成正比，为什么教师工资低呢？

一行业本质

在形式上，教育是由国家支持的产业，公办教育机构属于国家事业单位编制，校长有行政级别。——这是我们在这个时代所看到的事实。但在以前，办教育就是做公益。

在本质上，教育是一门公益事业，收上来的钱远远不够学校本身的使用，都需要政府支持，私立学校则需要高额的学费。所以教育原本是今天我们所谈的公益项目，只不过是由国家来主持而已。历史上到了19世纪欧美国家才建立起公办义务教育。

从政府角度看，教育的目的是为社会服务，教育所产生的人才将直接造福社会，而且确实有回报，所以政府才可以用纳税人的钱来支持教育。教育既不是处于管理地位的政府事业，也不是在市场中创造价值的经济产业。它只是单纯服务于人的公益事业。所以教师作为公益服务者，并没有直接生产出价值，一切价值都要等到学生长大才奉献给社会。

二市场规律

首先，供过于求。每年有多少师范生毕业，又有多少新岗位产生？竞争激烈，不仅专业限死了，有些地方中学都要硕士了。虚高的门槛意味着供过于求，这其实也是大学教育的浪费。

其次，技术含量。大多数工种都是专业性强的，可以不断展开同个技能树，比如挖掘机、媒体运营、编程、销售等。做得越好，挣得越多。而教师要学的技能，不只是讲课就可以，还要教学设计和做课件，在授课时还要兼顾班级管理，在课下还要兼教学研究、试题分析和心理辅导等（结果是缺乏了学生的精准辅导，这就成就了课外辅导的市场）。试想，除非有三头六臂，教师怎么可能点通以上的种种技能呢。

在讲课方面，学校教师只有极少能达到专业培训师的水平。

在教学设计方面，绝不可能达到一份其它行业的需求分析+活动策划的水平。

在多媒体设计方面，也不能达到动画制作的水平。

……缺少专业分工和行业标准，首先就不利于从业者的发展。其次，对于多任务工作者，是很难评价其技术含量的，就算你某个方面足够精进，只要不够全面也得不到待遇上的加成。

三机构地位

在目前事业单位架构中，学校是基层组织。它经济上没有自主权，管理和人事上没有自主权，教育内容上没有自主权……除了各方面要完全接受上级管理外，甚至文化上也没有多少自主权（少先队共青团文明办……）。能直接干预学校工作的组织列出来会吓死人的，这可以看出地位有多低了。公务员还能想着不断往上爬，教师做到校长就到头了。所以教师待遇“和公务员持平”也可以解释为“和同样是基层的公务员持平”吧。

四教师地位

虽然学校地位低，但教师本身的地位可不错吧，毕竟身边的人都这么认为的。非常遗憾，虽然在人们印象中教师地位挺高，但那只是相对的。

1、首先是相对于一小部分群体——本学校中的学生及其家长。在他们眼中主科老师是可以左右睡眠质量的存在啊，比星座的影响还强烈呢。（不是我们学校的老师？管他干嘛！）

2、其次是相对于一生的一小部分时间——小于或等于6年。人一生中待在一所学校的时间基本不超过6年。当你终于从K12毕业后，你就是局外人了，老师们再也压迫不了你了，哦耶。

3、最后是相对虚无。教师地位高，只存在于人们的认知中，不存在于现实中：一没有权力，二没有影响力，三没有威胁，政府想重视也有心无力。

五人数

我们要求教师工资与公务员持平，这基本上很难，要做到的话财政需向教育有很大的倾斜才行。一个地方教师的数量要高于公务员的数量。一个区的政府单位就那么几个，但是一个区的学校却上百个。从全国来看公务员和教师人数比是1比2（700万比1400万），多了一倍。假如行政和教育的财政支持是同样多，教师理论上只能拿到公务员的一半。但现在教育财政支持有多少？

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