学员背景

斌斌

深圳6岁小学生

训练安排：60课时，一周4次

孩子天生好动，永远有说不完的话。上课时身子喜欢扭来扭去，与周边小朋友叽叽喳喳；上音乐课的时候常常惹老师生气，搞得孩子只上半天幼儿园，中午就接回家了。妈妈担心他调皮捣乱，上兴趣班时一般都会守在门口，时刻管束他的行为。

家长愿望：希望斌斌小动作能少一些，注意力更集中一些，话少一些

老师建议：

斌斌可以算是我们中心最调皮的一个学员了，他有说不完的话，特别是看到别的同学来了，他几乎说个不停。他比较好动，上课时小动作特别多，东摸摸西看看，偶尔逗老师一下。由于注意力难以集中，在和人沟通上也存在障碍，没听清对方的意思就自顾自地讲，导致和一些同龄人关系紧张。因此，针对斌斌爱讲话、动作多、注意力不集中的情况，我们前期先重点改善孩子话多、语言表达上的问题，后期加深难度，进行注意力方面的训练。

过程如下：

1、语言和行为管理

训练前期，考虑到斌斌的话太多，老师和妈妈商量让孩子在下午2点左右上课。这个时间段中心的学员少一些，可以让他有充足的空间畅所欲言，一边倾听一边顺着他的思路寻找突破点，通过适当的提问让孩子无言以对，由主动说变成被动应答，这样做的目的一方面是让孩子感受到被老师尊重，另一方面通过适当的提问让孩子开始注重听话者的想法，这样以后孩子开启“话唠”模式时会有所顾虑，开口前先考虑一下听话者的反应，然后再慎重讲话，这样多一层的思考有利于改善孩子以自我为中心的单向沟通方式，慢慢学会倾听。

上课过程中，他的手喜欢抠键盘，有一次趁老师不注意，居然把键盘全扣掉了，还喜欢摸聪明膏，把自己头上多涂一点，他觉得这样会变聪明。针对他的小动作多，老师采用奖励星星的方式进行约束。在每次上课前训练老师会与斌斌一起做约定，比如认真完成任务奖励一颗星，或者全程坐姿端正，不搞小动作奖励一颗星等，累积到一定星星后就能玩他喜欢的沙盘，或者能玩他喜欢的游戏。当然，约定的前提是老师花了大量的时间赢得了斌斌的信任，在反复的沟通中了解到孩子渴望被关爱、被重视的需求后，后面的配合也就顺理成章了。

2、加深注意力训练

前期的语言和行为训练，让斌斌建立了一定的自我管理能力，已经能顺利完成每节课的模型训练了。根据他一点一点的进步，老师在每节课渐渐加深难度，让孩子慢慢建立自信心。有时候表现不佳因被收走小星星而闹情绪时，老师会耐心跟斌斌讲道理，并严格执行当初的约定，有了一次的教训之后斌斌不但做任务时更认真了，也开始慢慢在意老师的想法。后期的训练中他也渐入佳境，注意力值慢慢升高。妈妈也反馈说，斌斌进步不小，不用大人监督，15分钟作业就完成了，准确率也大大提高。跟其它老师沟通时也更讲礼貌了，令妈妈十分欣慰。

如今，训练老师和斌斌达到了一种默契状态，几乎一个眼神他就知道要怎么做了，双手放好，坐端正。因为进步明显，现在把他的上课时间安排在和其他同学一起，他只有下课后才会去找别人说话，不会打扰到其他同学，有一次来了一个新同学做测试，他站在后面看，跟那个新同学说：“你要专注一些，注意力很好，赛车才跑的动，还要把双手放好，坐端正。”我们中心的老师听到后，都欣慰的笑了。

除此之外，斌斌还学会了主动去关心另一个学员，问她上课怎么样，什么时候来上课，她的赛车是不是没有我的快。他的进步令妈妈非常开心，与以前的调皮相比简直是判若两人。对此，妈妈非常感谢竞思老师的付出，让孩子越变越好！

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