表达力,即说话。国人既能说又不能说,在非正式场合到处是说话声,或叫嘈杂声,往往在正式场合却噤若寒蝉,鸦雀无声。问题根源在于国人从小缺乏正规表达能力的训练。因为得体、高雅的谈吐是需要从小规范训练的,在语言敏感期时效果尤其明显。蒙氏语文延伸的重点就是讲故事。礼仪教育的文明语言训练也是一项重要内容。

孩子的潜能是无限的,曾有教授拿了一个球体分别走进大学、初中、幼儿园,并询问同学们像什么。初中生异口同声回答球体。大学生不屑一顾,认为太简单。只有幼儿园的小朋友争先恐后地回答:足球、化妆盒、地球等。可见幼儿时期,孩子的想象力、表达力的潜能最大。班级中有一位叫妮妮的宝贝,刚4岁的她,身高竟有130cm。可是,刚入幼儿园时,她性格比较内向。有了语言的输入才会有语言的输出。于是,老师建议妈妈在家多让妮妮听故事、阅读,以储备大量的词汇量。渐渐地,妮妮每天晚上都要听故事才会睡觉。妮妮的词汇量不断增加,想象力也更加丰富,表达力自然变得强了。

这一天,我们进行的是语文领域“看图编故事”的活动。看着这两幅图片,孩子们都发表了自己的见解,说出了图片中有什么动物、植物,包括很小的细节。自由选择工作的时间到了,妮妮和橙子又选择了“看图编故事”这项工作。她们很认真地看着图画。妮妮讲到:“这一天,太阳公公早早地升到空中。它面带微笑地欣赏着美好的一天。有一条鲸鱼很调皮地在海里游来游去,喷着水柱。这时,一个大浪把鲸鱼冲到沙滩上搁浅了。鲸鱼很伤心,它对走过来的小螃蟹说:‘小螃蟹,请问你可以帮忙把我推到海里吗?’小螃蟹回答:‘你太重了,我推不动。’鲸鱼更伤心了,它流出了眼泪,它的哭声吸引了两个正在玩耍的小朋友。她们跑过来担心地问:‘鲸鱼鲸鱼,你怎么了?找不到妈妈了吗?’鲸鱼哭着说了事情的经过。两个小朋友听后,立即帮忙把鲸鱼推到海里。鲸鱼开心地说‘谢谢’。小朋友笑着说‘不客气’。”


听着妮妮创编的故事,我不由得感到欣慰。和课堂上创编的故事相比,妮妮这次创编的故事情节更丰富,还加上了动作。妮妮的表达力之所以会变得这样好,原因是多方面的。但最重要的几点是:第一,幼儿园抓住孩子3-6岁语言敏感期的关键时期,并设置了相应的课程,如故事课、分享课、阅读课等。这些课程不仅锻炼孩子的语言表达能力,还大大丰富了孩子的词汇量。第二,幼儿园为孩子提供了相对自由的成长与学习空间,让孩子自由表达,并认真倾听孩子。第三,在家园共育中,父母注重对孩子语言环境的熏陶,践行了“生活即教育”的教育理念。

表达是人际交往的重要途径。表达力的培养需要从幼儿时期开始。3-6岁是孩子语言发展的敏感期,是孩子一生中最重要的语言发展时期。孩子在该时期摄入大量词汇和信息,并内化为自己的语言。在蒙氏教育教学中,孩子会结合自己的理解进行创编故事。这个过程不仅锻炼了孩子的表达力,同时培养了孩子得体、高雅而又充满自信的谈吐。

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