高考是中国教育的“指挥棒”。而今,继上海、浙江之后,全国各地将全面推行高考改革。其中,北京、天津、山东等省市2017年新高一学生将迎来“新高考”。


“新高考”改革,势必令课堂教学发生根本性变化。那么,以新东方优能、学而思、高思等为代表的“传统”的课外辅导又将如何随需应变?


在日前举行的“学校•家庭•辅导机构教改共同体公益行动”上,中国教育学会中小学教育质量综合评价改革实验区办公室主任、北京市公众教育科学研究院院长张勇博士指出,此次国家教改进程,不仅涉及国家教育、社会教育、家庭教育,也是首次深入影响到学校、家庭、社会办学三方的一轮改革。在这样的形势下,更好地实现学校教育、家庭教育、社会教育的良好联结、协同发展,显得尤为重要。


事实上,社会教育在当今教育中的比重日益突出。统计数据显示,中国家庭用于抚养孩子的花销中,教育支出占到总支出的78.3%,甚至可以占到家庭所有总支出的36.5%。而在孩子的教育支出中,有很大一部分是用于针对考试辅导的课外班,尤其以语数外为主。其他教育开支包括艺术特长学习、参与课外活动等。



“高考改革”之所以强调学校教育、家庭教育、社会教育的重要性?张勇博士认为,教育改革后教育呈现的一个主流是多元、个性、全面综合发展,多元就是多个标准,个性就是尊重每个人的天性,全面综合发展也就是人不能单项发展。现在,很多教育工作者尤其是家长,仍然依据一个分数评定学生水平高低,得分高的说明学生优秀。但是,教育评价的实质是对学生得分情况的分布进行诊断,从而服务于学习与教学的改进。在这个评价过程中,学生得分高低并不是关键。所以,教育观念的更新才是教育面临的重要问题。


作为教育部委托的教育评价专业机构,公众学业依托ACTS多元多维学业测评技术开发了教育评价系统,并得到教育部的充分肯定。针对“新高考”改革,公众教育专门开发了ACTS多元多维学业测评技术产品——学能测。这是一款可为学校老师和家长提供科学、高频、即时的学生学科学习情况诊断报告,通过学校——学能测服务提供机构——家庭之间的多场景交叉互动,实现了通过专业学情数据服务联结家庭•学校•社会办学的架构。


对此,中国教育学会教育咨询师项目负责人金春梅指出,单一得分并不能反映学生的学习情况,比如:两个同样得80分的学生,通过ACTS学业测评成绩报告后发现,一个学生的知识基础存在问题,另一位学生则是方法掌握不够熟练造成的;而一位学生在获取知识的过程中,偏记背的方式较多,而另一位学生,则是通过理解、积极思考来获取知识。由此可见,两名学生适用的学习方法和教学方案是截然不同的。这也是ACTS多元多维学业测评技术的应用,即可以顺利达成因材施教、因人辅导的前提——清晰反馈学生学情、班情和教师教情。


张勇博士认为,以前公立学校教师以课堂教学为主,完不成的功课的学生选择课外补习,这是培训时代;2018年,翻转课堂、选课走班将正式实施。到2020年三年过渡期,全国至少30%的学生进入学习生时代,这也意味着课外辅导的角色将发生巨大变化。在这个前提下,课外辅导机构必须根据自身灵活性,实施因材施教和个别化辅导将成为关键。


面对前来参加“学校·家庭·辅导机构教改共同体公益行动”的全国各地40余家教育培训机构校长、教师代表,张勇博士特别强调,在未来教育中,分数在选才过程中依然很关键,并不是说不重视分数;而在育才过程中,分数更关注于学情教情的数据反馈,是用来改进学习与教学评价的。因此,选才考试将变得更偏向于能力得分,而不再像过去一样通过大量刷题进行模板化、套路化训练就可以得分。这是当下传统课外辅导模式面临的严峻问题。


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作者:佚名
来源:九宫八卦