巴西前总统卢拉在一个小学，讲自己小时候的故事。在他小时候，有一天家人外出，早上上学路上母亲对他说，要好几天不回家，让他好好照顾自己，对这么小的他来说，是一次难得的考验。放学后回到家，忽然觉得钥匙找不到了，急得团团转，想翻墙进去，可是墙太高。他只好顺着通往学校的路一路寻找，一直找到学校，把班级的垃圾桶都找个遍，还是没有找到，这样来回重复了三次，依然没有找到钥匙。天早已黑了，在家门口无助的哭了起来，邻居老人走过来，拿着钥匙在他面前晃了晃说：“你母亲外出前把钥匙交给我保管，你找钥匙那么辛苦，怎么没有想到问问我呢？”从这件事中，小卢拉明白了遇到事情蛮干是不行的，蛮干把自己累死也不算尽力，做事情不仅考尽力干，更要考尽力想。

是的，这个道理虽然很多人都明白，可是现实中依然有众多蛮干的人，特别是学习，和干某些体力活不一样，不是说咬牙坚持，多熬几个夜就能解决问题，因为这是智力活，既然是智力，思考这个环节尤为重要。众多的高三学生，面对整天上课、考试、做作业甚至机械的报班，把自己弄得身心疲惫，一点时间都不给自己留，当然有一些学生也能有一些属于自己的时间，可是用来不必要的浪费上，也不可能用来思考，况且这样的学生从形式上不能算“尽力”，不属于我们讨论的范畴。

在时间分配上，我觉得一些普通中学的学生好像比重点中学学生更累，有的学生对我说：学校在寒假的时候只休息三天，其余的时间全部补课。看来为了这个高考，一些学校似乎也在“玩命”，“玩命”的挤压学生的时间，“玩命”的给学生布置大量作业，学生和家长也跟着在“玩命”。可是，“玩命”之后，一些学生成绩还是差得要命。他们用了比别人更多的时间，做了更多的作业，几乎舍掉了属于自己所有的娱乐，甚至很多学校用的资料都一样，可是在成绩差距上怎么这么大的呢？我在上周的作文课上告诉了他们答案。有这样的作文素材

最早完成原子弹核裂变实验的著名物理学家卢瑟福，有一天深夜走进他的实验室，看到一个学生依然在伏案工作。

材料体现出一个道理：思考是紧张工作之余对工作方向的瞭望，是对工作的审视，对工作方法的辩证，对已经完成的工作的反思和总结，对细节的设计和总体规划。思考能使人领悟人生，能使人摆脱浅薄，走向睿智；思考能让人建立普遍联系，融会贯通；可以说思考也是一个人成功的前提。

在课堂上我总是让觉得作业最多的学生把作业拿过来，我教他们如何才是真正做作业？如何适应学校的课？如何最好的完成作业？又如何给自己做计划，如何执行计划？等等。可是现实中，给一些学生再好的方法，再适合他们的方法，总是执行不下去，可见很多学生在学习中根本就没有办法抽出时间来思考。

总有很多说：只要自己努力了，失败了也不会有遗憾。其实我觉得这样的想法是对自己不负责任的，真正的勤奋是什么？盲目的消耗时间，没有章法的蛮干，注重 “形式化”，把自己弄得身心疲惫，最后没有取得成果，那能算勤奋吗？勤奋是建立在善于思考、认真谋划的基础上的，找到属于自己的努力方向和方法，并且付诸于行动，这样才是成功的必要条件。