李文玲教授于2017年6月在北京“中小学阅读能力测评与阅读素养提升”研讨会上的讲演,从概念理论,到教学方法,再到教学评估的全套完整体系。


专家介绍



李文玲教授是美国传腾国际大学教育学院教授兼博士生导师。1991年获得北京师范大学博士学位,92年赴美国伊利诺大学香槟分校心理系做博士后研究,随后在美国伊利诺大学儿童阅读研究中心作为高级研究科学家从事儿童阅读方面的研究,曾担任 Spencer基金资助的中美跨国阅读比较研究项目的负责人,兼任美国多家专业杂志的审编 (Reading Research Quarterly, Scientific Study of Reading and Applied Psycholinguistics),在美国发表30余篇学术文章,并在美国主编出版了学术专著 《中文语言获得-理论及教育问题》(Chinese Language Acquisition: Theoretical and Pedagogical Issues)。2016年又一次在中国主编出版了国际儿童阅读研究丛书《儿童阅读的世界》共四卷, 此丛书涵盖了全球权威学者中文阅读最前沿研究成果。同时她也是美国教育研究学会会员(AERA, American Educational Research Association)、国家儿童教育学会会员(NAEYC ,National Association for the Education of Young Children), 和美国外语教学委员会会员 (ACTFL, American Council on the Teaching of Foreign Languages)。研究方向及兴趣包括儿童阅读跨文化研究,双语研究,儿童语言能力测评,阅读分级,审辨和创造性思维等。


内容介绍




这几年,我一直从事中小学阅读与思维的研究,现将近2年的研究做个总结。题目是《审辩和创造性思维的发展与培养》,来探讨如何培养21世纪人才最重要的能力---审辩和创造性思维的能力

我从这5个方面展开讨论。

进入21世纪,对人才培养有了高要求。我们需要在大量信息中提取有用的信息,整合信息,通过自己的反思与评价获取需要的证据,这就是审辩思维的能力,是未来人才最核心的能力。除此之外,还需要有创造性思维能力,在信息快速增长的时代,要有新的想法和创意。这些能力的培养是否融入到现有的教学中,这是从事教育的工作者应该考虑的。

审辩思维 (Critical Thinking):它是一个主动的,经过审慎考虑的并利用知识、证据来评估和判断其假设的过程。它包括对自己及他人的思维的分析和评估。

创造性思维 (Creative Thinking) :它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。

我们用画家创作油画的过程来说明审辩和创造性思维的关系。可以看出创造性思维和审辨思维既有交接又有不同,在培养两者的过程中,很难把它们完全分割开,所以在教育上是把两者放在一起考虑。

审辩和创造性思维是不是可以培养?是不是随着年龄发展的?从事教育和心理学研究的人员做了大量研究,发现孩子从出生开始就有了社会交往能力;四岁儿童开始能够断言,辩论和谈判;五岁儿童开始意识到在辩论中的原则。这说明孩子可以从四岁起就可以培养审辩和创造性思维的能力,那如何去培养呢?可以设计思维培养的游戏活动;多交流、多讨论;解释自己的想法,了解自己与他人的观点。

我们过去一直强调阅读,讨论如何推广阅读,如何教授阅读,现在又提教学,那阅读和教学是什么关系呢?思维教学是基于阅读又高于阅读。

思维教学强调分析、评价,创新,也就是高级的思维过程。阅读教学更强调和注重记忆、理解、应用。可以看出阅读和思维密不可分,只是在教学方法上有所不同。

以前的阅读教学中很少注重策略,只是告诉大家文章的核心思想是什么。策略强调的是主动的学习过程。策略即方法,如果掌握了阅读的方法,自己就可以阅读、理解、掌握核心内容,而不需要老师带着去阅读理解。掌握了这个方法,学生的学习就从被动变主动,从阅读到思维,这一阅读的培养过程也是审辩思维的培养过程。

阅读策略的培养如何在语文教学中实现?阅读策略培养的过程给出了课程设计的基本框架。4步,课文阅读->思维导图->问题提出->解答问题。我们就以曹冲秤象为例讲解阅读策略的培养。

第一步,课文阅读

第二步,思维导图。

第三步,提出问题。第四步,解答问题。学会了阅读策略,审辩和创造性思维的能力也就提高了。

审辩和创造性思维与社会实践密不可分。现实生活中的问题,是孩子真正感兴趣的问题,由此提出问题,激发孩子的思考,找到解决问题的方法,培养孩子的审辩和创造性思维。

除了在课本里培养孩子的审辩和创造性思维,另一个是通过社会实践来培养。社会实践有两种方法,探究式学习和辩论式学习。

以曹冲秤象为例的探究式学习。

以恐龙灭绝为例的辩论式学习。

阅读策略训练:通过文本的阅读,培养学生的5个阅读策略,即信息提取、分析推理、整合诠释、反思评论、创意产生。

综合教学实践:通过探究式学习和辩论式学习培养孩子审辩和创造性思维的能力。

审辩和创造性思维教学的3个环节6个步骤。

经过一段时间的教学后,需要评估学生是否获得了进步以及教师的教学成果。3个方面测评孩子的进步,阅读测验来测试孩子是否掌握了阅读策略;4C 能力测验,在学期末进行,可以进行年级评比;审辩思维测验。

这套完整的体系不仅包括了教学内容还包括对教学的评估。


点击文底“阅读原文”,听李文玲教授微课完整版


若您对这个话题感兴趣,希望参与“审辩和创造性思维的发展和培养”的教学活动。请点击下边的链接报名。


请点击下边的链接在原创文章中报名。

猛戳我,报名参加



北京悦学国际文化传媒有限公司。博学笃志,体验不一样的线上微课。提供留学板块、职场板块、人力资源管理板块的专业独家精品微课。碎片时间掌上学,获得内心真正的动力。www.yuelearning.com

长按二维码

关注我们



(下载iPhone或Android应用“经理人分享”,一个只为职业精英人群提供优质知识服务的分享平台。不做单纯的资讯推送,致力于成为你的私人智库。)

作者:佚名
来源:当代教育家