今年5月,没有海外学术背景、没有学术头衔、没有职位的“无名学者”韩春雨《NatureBiotechnology》发表一篇创新性的基因编辑技术论文而一鸣惊人,甚至有业内人士声称此成果有获得诺贝尔奖的可能,这位名不见经传的科学家一时成为中国科学界的“网红”。本科毕业于河北师范大学,硕士就读于中国农业科学院,在中国协和医科大学获得博士学位,韩春雨完全国内学术训练的经历表明我国高等教育是有成效的。 


对于高校创新创业教育来说,主要有三点启示: 
第一,只有发自内心的热爱,才能抵抗各类干扰,专注于所从事的工作;第二,要善于利用互联网直接追踪全球学术前沿,通过互联网了解相关领域最新学术动态,尽力消除信息不对称,确保不落后;第三,对于学校管理者来说,包容与非急功近利心是结出成果的重要保障。 
高校创新创业教育现状
1.开展高校创新创业教育整体情况 
从运行机制来看,主要是三类: 
(1)“联动式”运行机制。由学校领导牵头,各部门协同负责,这类学校以清华大学、北京航空航天大学为代表,占调研高校的59%。
 (2)“独立式”运行机制。有专门的教育管理机构,由专职人员负责学校创新创业教育的开展,实行这种机制建构的高校,占调研高校的26%,主要以黑龙江大学、大连理工大学等高校为代表。 
(3)“嵌入式”运行机制。依托某一个二级教学单位开展教学管理,实行这种机制建构的高校,占调研高校的15%,以中山大学等高校为代表。 从评价体系来看,国内高校对创新创业教育效果的评价标准认识上存在一定争议,大致有三种观点:一是数据指向,将创业率作为衡量就业创业教育的标准;
二是锦标指向,将学生参加各级各类创新创业竞赛的成绩作为学生创新创业能力的体现;三是能力指向,认为内化的素质和外化的行为是衡量教育效果的标准。 从创新创业教育师资情况来看,专任教师数量少,学历层次高、职称低。 

2.学生满意度情况 

新锦成《2016大学生就业质量研究》公布了2015届毕业生对创新创业教育的参与度与满意度 。从参与度来看,参与度最高的指导活动为“创业相关课程”(不同学历层次学生平均80.87%);专科毕业生参与度第二高的活动为“创业实训与模拟” (83%),本科与硕士毕业生则是“创新创业大赛”(72.3%);参与度排名第三的都为“创业协会”(不同学历层次学生平均75.37%)。

从满意度来看,不同学历毕业生的看法差别较大。专科与本科毕业生满意度最高的是“创业实训与拟”(55.2%),硕士毕业生满意度最高的为“创新创业大 赛”(43.1%);专科与硕士毕业生满意度第二高的是“创业相关课程”(51.7%),本科毕业生满意度排在第二的为“创新创业大赛”(48.1%); 满意度第三专科毕业生为“创新创业大赛”(59.6%),本科毕业生为“创业相关课程”(47.7%),硕士毕业生为“创业实训与模拟”(41.3%)。
综合看来,高校已经通过多种途径开展创新创业教育,学生参与度较高;学历层次不同,学生参与度与满意度也有所不同;学生总体满意度不高。这说明我们需要花大力去反思并推动高校创新创业教育持续发展。
立足时代与育人目标,反思高校创新创业教育
1. 认清创新创业的时代背景
当前,很多创业者或投资人都愿意引用“这是最好的时代,这是最坏的时代”这句话来表达他们对当下创新创业的看法。投资人阎炎 认为当前是创新创业的最好时机,第一,创新创业越来越被社会观念所接受,形成潮流;第二,大量资金进入创新创业领域,钱多好干事;第三,榜样模范多。同时,因为包括道德信仰在内的一切都在重建,规则与诚信不断受
到挑战,所以,阎炎认为当下创新创业最坏的局面就是急功近利及其带来的造假横行可能会毁掉现在的好形势。
站到国家战略层面,创新创业教育为什么提高到了高度重视的层面?解释其有利于提高就业率的是非常肤浅的看法,核心的原因在于其符合国家发展的需求。归根到底,国家之间的竞争是教育与科技的竞争,目前,中国经济总量仅次于美国,原有跟随战略已经不适应继续发展的要求,中国经济需要转型。再加上全球正处于科技革命带来产业变革的机遇期,要想在新的格局中占据有利地位,突破就势在必行。于是,《中国制造2025》提出制造业是国民经济主体,规划用三个十年成为引领世界制造业发展的制造强国。智能化是制造业的主要发展方向,所以也有人说“中国制造”实质是要走向“中国智造”,创新是核心。对于提供人才的高校来说,育人目标不仅是培养具有创业意识与能力的人才,更重要的是要培养具备创新思维与能力的高素质人才。
2. 创新创业不是目的而是结果
        说“创新创业不是目的而是结果”这句话的人是逻辑思维联合创始人兼CEO李天田,她认为以创新创业为终点,就会让创新创业活动陷入“我知道我要什么”与“创新创业就是朝向未知的冒险”的悖论。创新创业活动与常规活动的区别在于其不可预测,很多创新创业者因此建议不要考虑长期目标,先把眼前的问题解决好,用中欧国际工商学院李善友教授的话说:“把眼前事情做到极致,下一步美好自然就会呈现。”
        笔者认为,创新也好,创业也罢,都是追求个人或社会价值最大化的方式,是实现过程中展现出来的特征,它们的内核是用更低的成本获取更高的效益。所以,创新创业教育并不能以创新创业本身为目标,而应该强调培养解决实际问题的能力。
3. 创新创业教育不是知识教育而是精神教育
        国家提倡创新创业教育的目的是为了实现制造强国的战略目标,培养学生的创新创业精神才是实质。笔者认为,创新创业精神包含“从0到1”与“从1到N”的精神。
        “从0到1”强调突破精神。从马车到汽车就是突破,从通信功能为主的手机到娱乐功能为主的IPHONE就是突破。美国人非常推崇突破的精神,他们不喜欢做跟随者,如果有人做了一款产品比他们的好,他们就会去购买使用,然后去制造别人没做的东西。
        “从1到N”强调发散的精神,跨界复制或跨界融合。滴滴打车出名之后,马上有人恶搞出一个视频,推广“滴滴打人”,你受欺负了,按一下马上有人接单前来保护你甚至为你报复。这虽是玩笑,但说明滴滴打车的商业模式是有跨界需求的。现实中,受滴滴打车的刺激,物流行业顿时出现了200多个货运版的APP,企图抢占车货匹配的平台。从现实来看,学习加创新是一种更好的策略,互联网三大巨头BAT都是如此,先模仿学习再结合本土市场不断创新。韩春雨教授也是如此,当他在前沿基因编辑技术思路之上,针对劣势寻求创新,让基因编辑成本更低、更稳定,从而获得认可。



1.李震东教授:伯马创业研究院院长、全国就业指导专家、中国大学生就业与创业高峰讲坛秘书长,曾受到中央电视台等全国100多家新闻传媒报道,曾在南开大学等全国31个省讲座800多场,是专门、专业和专心从事大学生就业创业指导事业讲演第一人欢迎全国高校领导和老师加专门微信Lizhendong4852,多多交流!向您多多学习!加时请注明高校、部门和真名!注:非高校人员不要加此微信,谢谢!


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作者:佚名
来源:伯马创业